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Le Guide

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19 articles publiés

Formatrice accompagnant des professionnels de niveaux d’expérience différents autour de documents de travail lors d’une séance de formation.
Le Guide Pédagogie

Former des adultes expérimentés : comment éviter de leur réapprendre ce qu'ils savent déjà ?

Dans une même formation, certains participants découvrent un métier tandis que d'autres le pratiquent depuis dix ou vingt ans. Pourtant, tous suivent souvent la même progression, avec les mêmes explications et les mêmes exercices. Cette situation peut provoquer de l'ennui, de la frustration et parfois une remise en question de l'utilité même de la formation. Mais l'expérience professionnelle ne garantit pas non plus la maîtrise de toutes les compétences attendues. Pour les organismes de formation, l'enjeu consiste à reconnaître les savoirs déjà acquis, à identifier les besoins réels et à proposer des apprentissages qui apportent une véritable valeur ajoutée, sans enfermer les participants dans leur niveau supposé.

Un groupe d’adultes en formation travaille autour d’une table avec une formatrice
Le Guide Pédagogie

Individualiser une formation sans construire un parcours différent pour chaque apprenant

Individualiser une formation ne signifie pas créer autant de parcours qu’il y a d’apprenants. Entre le programme identique pour tous et le parcours entièrement sur mesure, il existe une voie beaucoup plus réaliste : conserver des objectifs communs tout en adaptant les chemins qui permettent de les atteindre. Positionnement, rythme, niveau de guidage, activités, ressources, remédiation ou évaluation formative peuvent être ajustés sans faire exploser l’organisation de la formation. L’enjeu consiste moins à tout personnaliser qu’à identifier les moments où une différence de traitement apporte réellement quelque chose à l’apprentissage.

Équipe de formation réunie autour d’une table, avec une participante en fauteuil roulant, dans une salle lumineuse et accessible.
Le Guide Guides pratiques

Accessibilité des formations : pourquoi désigner un référent handicap ne suffit pas

Nommer un référent handicap, afficher un contact sur son site ou prévoir une procédure en cas de demande particulière ne suffit pas à rendre une formation accessible. L’enjeu se situe bien plus largement dans la conception des parcours, l’information des candidats, les supports pédagogiques, les outils utilisés, les modalités d’évaluation et la capacité de l’organisme à mobiliser rapidement les bons interlocuteurs. Pour les organismes de formation et les CFA, l’accessibilité doit donc devenir une démarche collective et continue plutôt qu’une réponse déclenchée uniquement lorsqu’un apprenant signale un handicap.

Couverture du podcast
Podcast · Épisode 4 Le Guide Pédagogie

Décrochage en formation : comment agir avant l’abandon ?

Une absence, un travail non rendu ou une participation qui diminue ne signifient pas forcément qu’un apprenant va abandonner. Ces changements méritent toutefois une attention rapide. À partir du sujet abordé dans le quatrième épisode du podcast Le Brief Formation, voici comment repérer une difficulté, ouvrir le dialogue et construire une suite adaptée.

Trois professionnels conçoivent ensemble un parcours de formation multimodal autour d’une table, avec des supports pédagogiques, un ordinateur portable et un casque, dans un bureau lumineux aux tons bleu marine, bleu clair et turquoise.
Le Guide Pédagogie

Présentiel, classe virtuelle, e-learning : comment choisir la bonne modalité pour une formation ?

Présentiel, classe virtuelle, modules e-learning, activités en autonomie, formation en situation de travail : les possibilités se sont multipliées. La difficulté n’est plus de choisir entre formation en salle et formation à distance, mais de déterminer quelle modalité sert réellement chaque objectif pédagogique. Une formation multimodale efficace ne consiste pas à additionner les formats. Elle organise leur complémentarité.

Deux responsables d’un organisme de formation vérifient ensemble des contrats et documents administratifs liés à la sous-traitance autour d’un ordinateur.
Le Guide Réglementation

Sous-traitance CPF : dernière ligne droite avant le 30 septembre

La campagne 2026 de déclaration de la sous-traitance sur Mon Compte Formation se termine le 30 septembre. Elle concerne tous les organismes référencés, y compris ceux qui n’ont fait appel à aucun sous-traitant en 2025. Pour les autres, il ne suffit pas d’indiquer un montant : chiffre d’affaires, liste des prestataires, NDA, Qualiopi, habilitations et contrats doivent être cohérents. À quelques jours de l’échéance, voici les vérifications à effectuer avant de valider sa déclaration.

Deux professionnels assis autour d’une table examinent ensemble des documents d’évaluation et des graphiques dans un bureau lumineux, avec ordinateur portable, dossiers et accessoires aux tons bleu marine, bleu clair et turquoise
Le Guide Pédagogie

Comment construire une bonne évaluation des compétences ?

Évaluer une compétence ne consiste pas simplement à vérifier qu’un apprenant a retenu son cours. Il faut déterminer s’il est capable de mobiliser ses connaissances, ses méthodes et les ressources dont il dispose pour agir dans une situation donnée. Une bonne évaluation part donc de ce que la personne devra réellement savoir faire, puis construit une situation qui permet de l’observer, des critères suffisamment précis pour apprécier sa maîtrise et des preuves qui permettent d’expliquer la décision prise.

Une responsable de formation met à jour une offre EDOF en sélectionnant les blocs de compétences correspondant à un parcours RNCP.
Le Guide Réglementation

Offres RNCP sur EDOF : les blocs de compétences à renseigner avant le 22 octobre 2026

À partir du 22 octobre 2026, les offres préparant à une certification inscrite au RNCP devront indiquer précisément les blocs de compétences couverts. Les formations dont les nouvelles données n’auront pas été renseignées ne seront plus visibles sur Mon Compte Formation et ne pourront plus recevoir de demandes d’inscription. La mise à jour ne consiste pas à cocher automatiquement tous les blocs : le périmètre sélectionné doit correspondre au contenu, aux évaluations, à la durée et au prix réellement proposés.

Deux responsables examinent des dossiers de certification à l’approche d’une échéance, tandis qu’une session de formation se poursuit en arrière-plan.
Le Guide Guides pratiques

Certification RNCP expirée : que faire des offres, sessions et dossiers en cours ?

Lorsqu’une certification RNCP arrive à échéance, les conséquences dépendent moins de la source de financement que de la date d’entrée en formation et de la possibilité, pour les candidats, d’accéder aux évaluations prévues. Les nouvelles inscriptions doivent être arrêtées sur l’ancien code, tandis que les parcours commencés avant l’expiration peuvent généralement aller jusqu’à la certification. Offres, sessions et dossiers doivent toutefois être examinés séparément.

Une formatrice évalue un apprenant réalisant un exercice pratique sur un équipement technique, tandis qu’une autre participante analyse son travail sur ordinateur.
Le Guide Pédagogie

Évaluer une formation ne se résume pas à mesurer la satisfaction

Un taux de satisfaction élevé ne prouve ni que les participants ont acquis les compétences visées, ni qu’ils les utilisent dans leur activité professionnelle. Pour apprécier réellement l’efficacité d’une formation, les organismes doivent distinguer l’expérience vécue, les acquis, leur transfert en situation de travail et les effets produits. Une distinction que le nouveau référentiel Qualiopi rend encore plus importante.

Une apprenante suit une formation sur ordinateur tandis qu’un dossier rassemble les preuves de progression, les évaluations et les activités réalisées.
Le Guide Guides pratiques

Formation à distance : quelles preuves conserver pour démontrer le service fait ?

Une formation à distance ne se démontre pas par la seule création d’un compte, l’envoi d’identifiants ou la durée pendant laquelle une plateforme est restée ouverte. Pour établir le service fait, l’organisme doit pouvoir reconstituer le parcours réellement suivi par chaque bénéficiaire : activités réalisées, travaux remis, évaluations effectuées, accompagnement apporté et progression atteinte. Le dossier de preuve doit être cohérent avec le programme, le taux de réalisation déclaré et le montant facturé.