Le Brief Formation
Rechercher

Auteur

Benoit Gambier

Directeur de publication

Directeur pédagogique, formateur et jury pour plusieurs titres professionnels. Également développeur web, je m’intéresse particulièrement aux évolutions réglementaires, pédagogiques et numériques qui transforment la formation professionnelle. Fondateur et directeur de publication du Brief Formation, je décrypte ces changements avec une approche concrète, nourrie par mon expérience de terrain auprès des organismes de formation, des équipes pédagogiques et des apprenants.

Articles publiés

45 articles

Couverture de l'épisode 7 du podcast - Concepteur pédagogique digital : nouveau titre professionnel RNCP 42901
Podcast · Épisode 7 Le Décryptage Métiers

Concepteur pédagogique digital : un nouveau titre pour un métier aux multiples compétences

Avec la création du titre professionnel de concepteur pédagogique digital, de niveau 6, le ministère du Travail reconnaît un métier qui occupe une place croissante dans les organismes de formation. Ingénierie pédagogique, production multimédia, accessibilité, écoconception, intelligence artificielle… Ce nouvel épisode du Brief Formation explore les compétences attendues et pose une question : demande-t-on désormais aux concepteurs pédagogiques de savoir tout faire ?

Conseillère échangeant avec un demandeur d’emploi autour de documents de formation dans un espace d’accompagnement professionnel lumineux.
Le Brief Études et chiffres

Formation des demandeurs d'emploi : les entrées reculent de 9 % en 2025

Le nombre d'entrées en formation des personnes en recherche d'emploi a diminué de 9 % en 2025, selon les données publiées par la Dares le 7 octobre 2026. Avec 918 900 entrées enregistrées, contre plus d'un million en 2024, cette nouvelle baisse confirme une tendance engagée depuis plusieurs années. Derrière ce recul national, les évolutions diffèrent fortement selon les financeurs et les territoires. Pour les organismes de formation, ces chiffres révèlent surtout un marché en transformation, marqué par la diminution des commandes publiques et la progression de la part du CPF autonome.

Formatrice accompagnant des professionnels de niveaux d’expérience différents autour de documents de travail lors d’une séance de formation.
Le Guide Pédagogie

Former des adultes expérimentés : comment éviter de leur réapprendre ce qu'ils savent déjà ?

Dans une même formation, certains participants découvrent un métier tandis que d'autres le pratiquent depuis dix ou vingt ans. Pourtant, tous suivent souvent la même progression, avec les mêmes explications et les mêmes exercices. Cette situation peut provoquer de l'ennui, de la frustration et parfois une remise en question de l'utilité même de la formation. Mais l'expérience professionnelle ne garantit pas non plus la maîtrise de toutes les compétences attendues. Pour les organismes de formation, l'enjeu consiste à reconnaître les savoirs déjà acquis, à identifier les besoins réels et à proposer des apprentissages qui apportent une véritable valeur ajoutée, sans enfermer les participants dans leur niveau supposé.

Couverture podcast épisode 6
Podcast · Épisode 6 Le Décryptage Pédagogie

Faut-il vraiment rendre les formations ludiques ?

Quiz, escape games, challenges, classements, badges… La ludification s'est largement installée dans les pratiques pédagogiques, avec une promesse séduisante : rendre les formations plus engageantes pour favoriser les apprentissages. Mais un apprenant qui s'amuse apprend-il nécessairement mieux ? Dans ce sixième épisode du Brief Formation, nous examinons les bénéfices réels du jeu, ses limites et les conditions qui permettent d'en faire un véritable outil pédagogique plutôt qu'une simple animation.

Trois professionnels analysent ensemble des documents financiers et des graphiques autour d’un ordinateur portable
Le Décryptage Actualités

NPEC 2026 : le référentiel complet est publié, ce que les CFA doivent vérifier

France compétences a publié le référentiel complet des niveaux de prise en charge des contrats d’apprentissage issu de la procédure 2026. Derrière plus de 745 000 croisements théoriques entre branches et certifications, les situations réellement utilisées sont beaucoup moins nombreuses. Pour les CFA, l’enjeu n’est pas de parcourir l’ensemble du fichier, mais d’identifier les NPEC correspondant aux certifications qu’ils préparent et aux branches concernées, puis d’en mesurer l’impact sur les contrats conclus depuis le 1er septembre 2026.

Un groupe d’adultes en formation travaille autour d’une table avec une formatrice
Le Guide Pédagogie

Individualiser une formation sans construire un parcours différent pour chaque apprenant

Individualiser une formation ne signifie pas créer autant de parcours qu’il y a d’apprenants. Entre le programme identique pour tous et le parcours entièrement sur mesure, il existe une voie beaucoup plus réaliste : conserver des objectifs communs tout en adaptant les chemins qui permettent de les atteindre. Positionnement, rythme, niveau de guidage, activités, ressources, remédiation ou évaluation formative peuvent être ajustés sans faire exploser l’organisation de la formation. L’enjeu consiste moins à tout personnaliser qu’à identifier les moments où une différence de traitement apporte réellement quelque chose à l’apprentissage.

Formateur accompagnant plusieurs apprentis autour de plans techniques dans un atelier de formation professionnelle.
Le Décryptage Actualités

Diplômes professionnels : ce que change le décret du 17 septembre 2026 pour les formations et les examens

Un décret publié au Journal officiel le 19 septembre 2026 modifie plusieurs dispositions applicables aux diplômes professionnels de l’Éducation nationale. CAP, baccalauréat professionnel, brevet professionnel, brevet des métiers d’art, certificat de spécialisation et brevet national des métiers d’art sont concernés. Parmi les évolutions les plus concrètes figurent la nouvelle place donnée au contrôle continu dans l’évaluation du chef-d’œuvre en CAP et un meilleur encadrement de la fin de vie des spécialités de diplômes.

Équipe de formation réunie autour d’une table, avec une participante en fauteuil roulant, dans une salle lumineuse et accessible.
Le Guide Guides pratiques

Accessibilité des formations : pourquoi désigner un référent handicap ne suffit pas

Nommer un référent handicap, afficher un contact sur son site ou prévoir une procédure en cas de demande particulière ne suffit pas à rendre une formation accessible. L’enjeu se situe bien plus largement dans la conception des parcours, l’information des candidats, les supports pédagogiques, les outils utilisés, les modalités d’évaluation et la capacité de l’organisme à mobiliser rapidement les bons interlocuteurs. Pour les organismes de formation et les CFA, l’accessibilité doit donc devenir une démarche collective et continue plutôt qu’une réponse déclenchée uniquement lorsqu’un apprenant signale un handicap.

Couverture du podcast
Podcast · Épisode 4 Le Guide Pédagogie

Décrochage en formation : comment agir avant l’abandon ?

Une absence, un travail non rendu ou une participation qui diminue ne signifient pas forcément qu’un apprenant va abandonner. Ces changements méritent toutefois une attention rapide. À partir du sujet abordé dans le quatrième épisode du podcast Le Brief Formation, voici comment repérer une difficulté, ouvrir le dialogue et construire une suite adaptée.

Trois professionnels examinent ensemble des documents de formation autour d’un ordinateur portable. La scène évoque l’analyse et la vérification d’une offre de formation selon des critères professionnels.
Le Décryptage Actualités

France Travail peut désormais écarter certaines formations de son catalogue : sur quels critères ?

Depuis le 1er septembre 2026, France Travail applique de nouveaux critères pour déterminer les formations exposées dans ses services numériques et, le cas échéant, financées. Finalité professionnelle, compétences évaluables, référentiel identifiable ou encore information vérifiable : les organismes de formation ont intérêt à regarder de près la manière dont leurs offres sont présentées.

Trois professionnels conçoivent ensemble un parcours de formation multimodal autour d’une table, avec des supports pédagogiques, un ordinateur portable et un casque, dans un bureau lumineux aux tons bleu marine, bleu clair et turquoise.
Le Guide Pédagogie

Présentiel, classe virtuelle, e-learning : comment choisir la bonne modalité pour une formation ?

Présentiel, classe virtuelle, modules e-learning, activités en autonomie, formation en situation de travail : les possibilités se sont multipliées. La difficulté n’est plus de choisir entre formation en salle et formation à distance, mais de déterminer quelle modalité sert réellement chaque objectif pédagogique. Une formation multimodale efficace ne consiste pas à additionner les formats. Elle organise leur complémentarité.